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研究校園文化，首先要比較準確地搞清學校文化、校園文化、以及校園文化建設的定義以及內涵，以便對其能有一個較為完整的認識。

一、學校文化的概念

學校是一種教育社區(qū)，它必然會形成自己的文化。這種文化，在我國便稱為校園文化 ,在西方，則為學校文化。因此，雖然校園文化是我國最早提出， 但最先研究學校文化的學者，卻出現在西方。沃勒是第一位以系統(tǒng)方式研究學校文化的學者。這種文化一方面由不同年齡兒童將成人文化變?yōu)楹唵涡螒B(tài)或兒童游戲團體所保留的成人文化所形成，另一方面則由教師設計，以引導某些年齡學生活動的文化所形成。

學校文化的基本內容包括六個方面對學校理想的追求、對學校的社會責任的認識、對人性的認識、對工作的態(tài)度、對集體的看法、對紀律的態(tài)度 。學校文化同其他文化一樣，它的產生必須具備三個條件文化主體、文化手段 、文化環(huán)境。

二、校園文化的概念

在教育領域 , 較之 “學校文化 ”,人們更為熟悉的。在以往談論更多的也許是 “校園文化 ”, 在以前的研究中 , 不少人用“校園文化 ”來指代 “學校文化 ”, 實際上 , 兩者并不等同 。

從 “校園 ” 與 “學校 ” 的詞義來講 , “校園 ” 更多地是指空間維度內的地域性概念 , 而 “學校 ” 更多指向的是一種培養(yǎng)人、教育人的組織機構 。兩者相比較 , “校園 ” 只能說是 “學校 ”的組成部分 。與企業(yè)文化等亞文化形態(tài)并列的只能是 “學校文化 ”而非 “校園文化 ”?！靶@文化 ” 只是作為學校文化當中的子文化系統(tǒng) 。

三、校園文化建設的內容

校園文化重在建設，它包括物質文化建設、精神文化建設和制度文化建設，這三個方面建設、協(xié)調的發(fā)展，將為學校樹立起完整的文化現象 。

在校園文化建設中，精神文化是目的，物質文化是實現目的的途徑和載體，是推進學校文化建設的必要前提，物質文化建設是校園文化建設的重要組成部分和重要的支撐。校園物質文化，屬于校園文化的硬件，是看得見摸得著的東西。校園物質文化的每一個實體，以及各實體之間結構的關系，無不反映了某種教育價值觀 。完善的校園設施將為師生員工開展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂的教育活動提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學有其所、樂有其所，在求知 、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育 。

校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容 , 也是校園文化的最高層次 。它主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念 、生活觀念等意識形態(tài)，是一個學校本質、個性、精神面貌的集中反映 。校園精神文化又被稱為 “學校精神 ”, 并具體體現在校風建設上 , 包括教風 、 學風 、 班風和學校人際關系上 。

1、校風建設：

校風作為構成教育環(huán)境的獨特的因素，體現著一個學校的精神風貌。在校風體現形式上，校風主要表現在校訓、校歌、?；蘸托Ｆ焐?。好的校風具有深刻 “強制性 ”的感染力 , 使不符合環(huán)境氣氛要求 的心理和行為時刻感受到一種無形的壓力 , 使每一位校園人的集體感受日趨鞏固和擴展 , 形成集體成員心理特性最協(xié)調的心理相容狀態(tài) 好的校風具有對學校成員內在動力的激發(fā)作用 , 催人奮進 好的校風對學校成員的心理發(fā)展具有保護作用 , 對不 良的心理傾 向和行為具有強大的抵御力量 , 有效地排除各種不良心理和行為的侵蝕和干擾 。

2、教風建設：

教風是教師在長期教育實踐活動中形成的教育教學的特點、作風和風格，是教師道德品質、文化知識水平、教育理論、技能等素質的綜合表現。要抓好校風建設首先必須抓好教風建設。包括工作作風建設，因為學校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是人才的培養(yǎng)者，理應在 “三育人”（ 即管理育人 、教書育人、服務育人）的過程 中發(fā)揮主力軍的作用，只有在干部職工中樹立起實事求是、艱苦奮斗、勤政廉政、 團結協(xié)作、 高效嚴謹、教書育人 、治學嚴謹、認真負責、耐心細致、開拓進取的教風，才能引導和促進勤奮學習、積極向上、嚴謹求實、尊師重教、遵紀守法、舉止文明的優(yōu)良學風的形成 ?？傊?, 沒有良好的工作作風和教風就難以形成良好的學風 。

3、學風建設：

學風是指學生集體在學習過程中表現出來的治學態(tài)度和方法，是學生在長期學習過程中形成的學習習慣、生活習慣、衛(wèi)生習慣、行為習慣等方面的表現。優(yōu)良學風像校風、教風一樣，對學校教育教學質量的提高，對學生人格品質的發(fā)展和完善，對培養(yǎng)學生成為德、智 、體 、 美 、 勞全面發(fā)展的接班人 , 都有重要意義 。

4、學校人際關系建設：

學校人際關系包括學校領導之間的關系、學校領導與教職工之間的關系 、 教師之 間的關系 、 教師與學生之間的關系 、 學生與學生之間的關系 。良好 的學校人際關系有助于 一大師 生員工達到密切合作 , 形成一個團結統(tǒng)一的集體 , 更好 的發(fā)揮整體效應 。

5、學校制度文化建設 ：

校園制度文化作為校園文化的內在機制，包括學校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學校正常秩序必不可少的保障機制，是校園文化建設的保障系統(tǒng) 。 “沒有規(guī)矩，不成方圓 ”，只有建立起完整的規(guī)章制度、規(guī)范了師生的行為，才有可能建立起良好的校風，才能保證校園各方面工作和活動的開展與落實。

校園文化建設滲透于學校的教學 、科研 、 管理 、 生活及各種校 園活動等方面 , 校園文化建 設是學校實施素質教育和精神文 明建設 的重要組成部分 , 是青年學生成長成才 的內在需碧 , 更是推進學校和諧發(fā)展 的重要載體 。